昏昏欲睡的培训不搞也罢

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来源：

静夜思享

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不再失联

最近陆续听到一些校长、老师朋友吐槽：又被教育局圈起来连续三五天的培训，坐得腰酸背痛。有的专家像个菩萨一样在高台上坐上半天，自说自话，没有任何的互动，讲座成了最好的催眠。一个普遍的现象：上午培训，台下看手机逃离学习的多；下午培训，闭目养神、酣然入睡者多。

培训教师，似乎是学校和教育行政部门无法绕开的一项工作。每逢寒暑假，形形式式、良莠不齐的培训活动次第展开，哪怕教师有一千个一万个不愿意，也得被强大的组织力量裹挟着，坐到培训现场去点卯。尽管培训的组织方也是一片好意，试图借助培训让老师们更敬业、更专业，然而一个不争的事实是：教师苦培训久矣。

总觉得曾经我们挂在嘴边的“培训是最好的福利”，如今已经完全变味。听说有些学校接到教育局下派的培训名额，需要用行政命令指派人去参加，否则就没有人愿意去。

有些老师吐槽，接受一些无聊的培训，如同是短暂的拘禁。为什么培训组织者煞费苦心做出的培训大餐，绝大多数老师并不领情，甚至还有些抵触呢？

如果我们对当下的一些培训做一个盘点就会发现，不受老师们欢迎的是方式陈旧、内容无聊的培训，而方式新颖、内容新鲜、名师主理的培训，还是能够让老师们心心念念的。

8月初新网师在河南组织的教师成长工作坊，网络无记名调查的满意度达到了98%。据说，还有的老师甘愿自掏腰包，千里迢迢前来参训；有好几个老师带着年幼的孩子，一起参加培训。五天培训期间，200多个参训的老师，没有一个中途溜号的。有的教师在培训感言中说：“本以为学校让自己来参加培训，就是听听台上专家轮番登场讲讲，不感兴趣可以玩玩手机。没想到，新网师的工作坊模式，把在场每个人卷入其中，让你无法分神。”

超高满意度的首届新网师线下工作坊，对教育系统已经严重疲软的教师培训，带来了不少新启示：

好的培训应该课程种类多，具有选择性。

这次新网师一共推出了八门培训课程，分别是“AI现代极简教育技术”“如何构筑小学语文理想课堂”“指向核心素养的小学数学教学”“新课标背景下的中小学英语教学”“中小学语文文本解读与教学”“中小学课题研究课程”“指向核心素养的任务群设计与实施课程（小学语文）”“初中语文创意教学设计课程”。

这些培训主题，仅从名称上看，就比较诱人，贴近新课程改革的实际，贴近教师成长的需求。新网师团队用 “总有一款适合你”的理念，让所有参训者根据自己口味，找到属于自己的“菜”。

如果这次新网师只开一门课程，会有多少人来参加？我估计不会太多。有人说“可选择”是一个行业成熟的显著标志，“菜单式”“定制式”培训，应该是新型培训的重点特征。在这一点上，新网师有先见之明。

好的培训应该培训范式新，具有互动性。

人都有被看见、被欣赏的需求。在传统的以专家高高在上做讲座的培训模式中，学员个体是被忽略、被概念化的。你不重视他，他自然而然就会用睡觉、玩手机甚至离场的方式“远”你。

新网师把这次线下培训定位为“工作坊”，就是在完全颠覆“我讲你听”落后方式，以充分对话实现高度互动的新范式。日本学著佐藤学认为，学习就是对话，是学习者与客观世界对话、与伙伴对话、与自我对话的过程。培训就是学习，听讲模式的培训，信息留存率一般在5%左右。

为了凸显工作坊的互动特质，网师工作坊现场座位方式变了，全部由秧田式变成了团团坐、面对面，用“新空间”孕育新的培训学。讲师胡新颖老师还对培训教室进行了装扮，铺桌布、置花瓶，给学员耳目一新的现场感受。培训的流程变了，每次课程开启时都由学员自主组织热身小游戏、学习复盘。每个专题的学习，彻底摒弃了只有专家讲座的“我来告诉你”方式，变成了用核心学习任务驱动学员自我反思、同伴互学、公共发表、讲师点拨、微讲座升华等新流程。

学员们都说，在这样的学习现场，你根本就没有办法分神，每个人需要连滚带爬、挖空心思按照讲师设定好的流程，去调动认知储备，阅读大量资料，与同伴碰撞出新的思想，并把“新产出”输送出来。在这样的培训结构中，谁也无法只做个认真听讲的沉默者。结构决定存在方式。

好的培训应该瞄准制高点，具有引领性。

培训学习的本质，是打破认知的天花板，让学习者想到、听到、看到更前沿的领域、更宏大的世界。就教育系统而言，文化、课程、课堂、队伍建设、家校共育、技术赋能等，是恒定的主题。但是随着朝代发展、社会进步，在这些主题下，会不断迭代新思想、新经验、新榜样。

有温度、有锐度、有深度的培训，就是要在最合适的时间、找到最合适的人、用最合适方式，让教师们相遇这些“新”。新网师工作坊在培训话题的遴选上是下了一番功夫的：AI技术如何与教育融合，这是教师面向未来绕不开的话题，谁领先一步，谁就会站到领跑的位置；理想课堂构筑，指向课堂这个“硬骨头”发力，需要一点勇气和智慧；大任务群设计，为穿越新课标带来的新盲区找到行走路径；课题研究，旨在帮助教师找回丢失的“研究者”的身份角色。

当然，培训选材方向对了，还需要匹配适切的“厨师”，才能烧出让学习者欲罢不休的菜。本次工作坊，新网师选择讲师的标准主要有两个：一是来自一线，与学习者有过相同相似的经历，这样能够站在教师的立场思考、设计，避免只有理论没有实践的空洞；二是思想超前，能在相应的领域有前瞻的视野，避免与学员见识基本等高，造成“萝卜烧萝卜还是萝卜”的局面。

从工作过后这些天学员们的自发流露出来的心声看，这次工作坊学员们对讲师的认同度超出了预期，好多人都在撰文为讲师“歌功颂德”。亲其师，信其道。人对了，事情也就对了。

传统的以讲为主的培训模式下，台下讲师只顾把自己的“经”念掉，根本无法顾及学员的感受与体验。我认为以讲为主的培训，背离了“学习就是对话”的学习观，必然会造成学习者逃离学习。以讲为主的培训，也许可以做到让学员“知道”，但很难实现让学员“做到”。这也是多年来培训“听起来激动，路上躁动，回家不动”的根本原因。

“经历”与“做”，是深度学习的两个显著特点。让学员深度卷入其中的培训，应该以“少讲”为前提，重构教师培训新范式。

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